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Redacción. Madrid
Los estudiantes con TDAH constituyen un colectivo de riesgo de fracaso académico y abandono de los estudios universitarios. Las causas que parecen influir en el abandono de los estudios universitarios se relacionan con los déficits cognitivos propios del trastorno (desatención, dificultad para inhibir la conducta y controlar los impulsos, dificultades en las funciones ejecutivas) y con la afectación emocional que éste conlleva.
El éxito académico de los estudiantes con TDAH va a depender, en gran medida, de su propia capacidad para afrontar las demandas académicas y del apoyo que reciba tanto de su familia como de los distintos componentes de la comunidad universitaria. Es decir, el alumno, la comunidad universitaria y la familia constituyen los tres pilares básicos que es preciso tener en cuenta en todo proceso dirigido a conseguir una inclusión universitaria real y completa
Así lo ha explicado Mª Ángeles Martínez Martín, profesora titular del Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Universidad de Burgos, durante la X Jornada de Actualización en Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Sociedad Vasco-Navarra de Psiquiatría (SVNP), la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Clínica Universidad de Navarra (CUN), el Servicio Navarro de Salud y el Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil Natividad Zubieta.
La especialista ha destacado que “nunca es tarde para intervenir” y que el entorno universitario y la propia organización de las enseñanzas en esta etapa “pueden resultar especialmente complejos para los estudiantes con TDAH. Por ello es preciso conocer el funcionamiento universitario así como las peculiaridades asociadas al propio trastorno para poder elaborar estrategias que faciliten la vida universitaria de los estudiantes con TDAH”.
“El TDAH constituye uno de los trastornos más estudiados en la infancia, pero en lo referente a estudiantes universitarios todavía son escasas las investigaciones realizadas. La universidad como institución pública de carácter social y educativo debe comprometerse con la construcción, desarrollo y conocimiento del TDAH, el desarrollo personal de los estudiantes universitarios con esta condición y la intervención social a través de la sensibilización, formación e investigación en dicho ámbito”, ha subrayado la especialista.
Así, Martínez Martín ha indicado que “garantizar el éxito de un estudiante con TDAH en el nivel universitario no tiene por qué ser complejo si consideramos una serie de aspectos que pueden colaborar. Aspectos que implican al propio estudiante, a su familia, a la institución universitaria, a los profesionales del ámbito académico de la educación superior y a todos los profesionales del ámbito sanitario y educativo encargados de potenciar la detección, el diagnóstico y el tratamiento adecuados y en edades tempranas”.
“No hay que olvidar que en muchos casos el tratamiento médico junto con las adaptaciones académicas y otros apoyos constituyen las medidas más útiles para facilitar que los estudiantes con TDAH muestren su potencial en el contexto universitario”, ha añadido.
Por último, la especialista ha afirmado que “en el contexto universitario existen dificultades de detección e identificación de los alumnos con TDAH. Algunos acuden directamente a pedir ayuda a los servicios universitarios correspondientes, pero otros muchos no solicitan ayuda, bien porque desconocen su diagnóstico o bien porque, aunque conociéndolo, prefieren pasar desapercibidos y afrontar sus estudios superiores sin apoyos”.
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